Właśnie przez takich nauczycieli później uczniowie myślą schematycznie.... Co z tego, że rozwiązałeś zadanie, jak nie napiszesz jak Pani chce to jest źle... brak słów.
@W3bst3r
Nie wiem może przybywasz z przyszłości, ale jak ja to pisałem było 7 komentarzy i żaden z tym samym sensem jak ten Johny'ego więc nie wiem o co się czepiasz.
Otóż na pierwszym rysunku są 3 zbiory po 5 sztuk czyli 3x5 na drugim 2 po 4 sztuki czyli 2x4 i na trzecim 4 po 3 sztuki czyli 4x3. But haters gonna hate i czekam na minusy.
Co za różnica ile jest zbiorów po ile, i jak to zapiszesz??
Zadanie brzmi: "Oblicz za pomocą mnożenia ile jest kwiatów każdego rodzaju". Jest obliczone? Tak. Za pomocą mnożenia? Tak. Więc tylko kompletny debil albo nauczyciel którego uczeń ma na imię Nostradamus może twierdzić, że ta odpowiedź jest zła. Nie dziwię się, że czekasz na minusy bo będą w pełni zasłużone.
Jestem nauczycielką klas I - III i zgadzam się z poprawą. A wiecie czemu? Ponieważ od początku nauki mnożenia zwraca się ogromną uwagę na to, co zapisujemy. Mamy tutaj zbiory kwiatów, więc musimy zastosować odpowiednie działania. Po to są rysunki. 3 zbiory po 5 kwiatów, a nie 5 zbiorów po 3. Uczniowie to doskonale wiedzą i powinni się do tego stosować. Dopiero z czasem mówi się o przemienności i wtedy działania wykonuje się bez obrazków. Nie bez przyczyny tak jest i każdy z Was się tak uczył matematyki. Gdyby nie to, to uczeń klasy III nie zrozumiałby innych rzeczy.
Jestem studentem matematyki i denerwuje mnie jedno. Do każdego działania można podejść inaczej. To ,że dziecko policzyło pierw kwiaty ,a później pomnożyło przez 3 ,(bo tyle jest zbiorów kwiatów) jest tak samo sensowne jak tłumaczenie ,że jest 3 zbiory po 5 kwiatów. Nie musimy tu wprowadzać dzieciom ,żadnych skomplikowanych teorii skoro widzą to we własny sposób to proszę im dać działać ,a nie karać za myślenie inaczej... BTW jak można wprowadzać jakiekolwiek działanie bez nauczenia się o jego własnościach ? Chcecie stosować działania na zadaniach z treścią to musicie wprowadzić własności! To tak jakby liczyć prawdopodobieństwo bez definicji i własności. Bo okazało by się ,że szansa na zajście zdarzenia wynosi ,więcej niż 100%.
Odpowiedz
Zmodyfikowano
1 raz.
Ostatnia modyfikacja:
26 marca 2013 o 19:53
Rodrealm :) nie zapominajmy, że dzieci myślą inaczej:) są na etapie operacji konkretnych i dlatego też te działania tak wyglądają, w 4 klasie wszystko się zmienia :)
ludzie, a pamiętacie jak w gimnazjum nam mówili, że przez 0 się dzielić nie da? Otóż się da - a tego na studiach na Analizie Matematycznej dopiero się można dowiedzieć :P
Co do przemienności mnożenia to też nie jest tak. Przemienność występuje tylko w określonym zbiorze ;) Macierzy np nie możemy "zamieniać" przy mnożeniu.
Dlatego nie ładujcie proszę wszystkiego do jednego wora, ok?
@inezzz1 operacja konkretna? Zadanie wygląda tak samo. Nie ważne w jakiej formie. Jeśli dziecko myśli w dobry sposób i wie jak to wytłumaczy , to nie widzę powodu by powiedzieć ,że to zadanie jest źle wykonane. Nadal uważam ,że policzenie 5 kwiatków i pomożenie przez 3 zbiory jest takie same jak posiadanie 3 zbiorów i w nich 5 kwiatków. Rozumiem ,że nasza polska Edukacja ma się dostosować do tych z unii europejskiej ,ale nie można też przesadzać ... (przykład: spytana prze zemnie uczennica gimnazjum wiedziała ,że pierwiastek to odwrotność potęgi ,ale nie wiedziała jak owy pierwiastek zapisać używając samej potęgi.)
Błędy nie rodzą się z problemu jakim jest matematyka tylko ze złych wyjaśnień na lekcjach .
@AceLevy
Nie do końca z dzieleniem przez 0. Chodzi ci pewnie o symbol nieoznaczony co jest prawdą, ale jeśli chodzi o dowolną liczbę rzeczywistą dzieloną przez 0 to nadal jest to zadanie źle określone.
Odpowiedz
Zmodyfikowano
1 raz.
Ostatnia modyfikacja:
27 marca 2013 o 0:52
@rodrealm - chodziło mi o to, że najpierw tłuką nam jedno do łba, a potem mówią, że jednak tak nie jest. Napisałem też, że przemienność występuje w określonym zbiorze. Generalnie chodziło mi o to, że każde zagadnienie typu mnożenie/dzielenie/cokolwiek ma swoje własności przy określonych warunkach. Więc mówienie nam, że dzielić przez zero się nie da wprowadzają nas świadomie w błąd. To tak jak "dowody" mówiące nam, że 3=5. Ale żaden baran nie pomyśli o tym, że należy najpierw ustalić dziedzinę, żeby owe twierdzenie było prawdziwe - po jej ustaleniu niestety okazuje się, że 3=/=5 :)
Właśnie przez takich nauczycieli później uczniowie myślą schematycznie.... Co z tego, że rozwiązałeś zadanie, jak nie napiszesz jak Pani chce to jest źle... brak słów.
OdpowiedzNo fajnie Johny, ale takich komentarzy już było dwadzieścia, jak chcesz się zgodzić to daj plusa.
Odpowiedz@W3bst3r Nie wiem może przybywasz z przyszłości, ale jak ja to pisałem było 7 komentarzy i żaden z tym samym sensem jak ten Johny'ego więc nie wiem o co się czepiasz.
Odpowiedzbyło sluchac o co kaman w zadaniu a nie wrzucac fotek :)liczenie z zrozumieniem 3 zbiory po 5 kwiatuszkow 2 zbiory po 4
OdpowiedzPrzecież mnożenie jest przemienne.
OdpowiedzMoja matka jest nauczycielką w klasach szkoły podstawowej 1-3 i mówi, że nauczycielka ma rację. Boże z kim ja mieszkam...
OdpowiedzA moja matka jest nauczycielką gimnazjum i liceów. Jak to zobaczyła to była przekonana, że to fake.
OdpowiedzOtóż na pierwszym rysunku są 3 zbiory po 5 sztuk czyli 3x5 na drugim 2 po 4 sztuki czyli 2x4 i na trzecim 4 po 3 sztuki czyli 4x3. But haters gonna hate i czekam na minusy.
OdpowiedzUdajecie idiotów czy na prawdę tacy jesteście tępi? 5 kwiatków w 3 zbiorach - 5*3=15
OdpowiedzCo za różnica ile jest zbiorów po ile, i jak to zapiszesz?? Zadanie brzmi: "Oblicz za pomocą mnożenia ile jest kwiatów każdego rodzaju". Jest obliczone? Tak. Za pomocą mnożenia? Tak. Więc tylko kompletny debil albo nauczyciel którego uczeń ma na imię Nostradamus może twierdzić, że ta odpowiedź jest zła. Nie dziwię się, że czekasz na minusy bo będą w pełni zasłużone.
Odpowiedzoj widzę ze camillex się pomylił powinno być 4*4=16
OdpowiedzNie, on właśnie napisał dobrze- 4*4=16
Odpowiedzale dała 1,5 pkt, po prostu zwróciła uwagę na zapis, więc się tak nie czepiajcie
OdpowiedzZa zadanie było pewnie 3 pkt, a zapis jest poprawny więc nie ma na co zwracać uwagę ;]
OdpowiedzJestem nauczycielką klas I - III i zgadzam się z poprawą. A wiecie czemu? Ponieważ od początku nauki mnożenia zwraca się ogromną uwagę na to, co zapisujemy. Mamy tutaj zbiory kwiatów, więc musimy zastosować odpowiednie działania. Po to są rysunki. 3 zbiory po 5 kwiatów, a nie 5 zbiorów po 3. Uczniowie to doskonale wiedzą i powinni się do tego stosować. Dopiero z czasem mówi się o przemienności i wtedy działania wykonuje się bez obrazków. Nie bez przyczyny tak jest i każdy z Was się tak uczył matematyki. Gdyby nie to, to uczeń klasy III nie zrozumiałby innych rzeczy.
OdpowiedzJestem studentem matematyki i denerwuje mnie jedno. Do każdego działania można podejść inaczej. To ,że dziecko policzyło pierw kwiaty ,a później pomnożyło przez 3 ,(bo tyle jest zbiorów kwiatów) jest tak samo sensowne jak tłumaczenie ,że jest 3 zbiory po 5 kwiatów. Nie musimy tu wprowadzać dzieciom ,żadnych skomplikowanych teorii skoro widzą to we własny sposób to proszę im dać działać ,a nie karać za myślenie inaczej... BTW jak można wprowadzać jakiekolwiek działanie bez nauczenia się o jego własnościach ? Chcecie stosować działania na zadaniach z treścią to musicie wprowadzić własności! To tak jakby liczyć prawdopodobieństwo bez definicji i własności. Bo okazało by się ,że szansa na zajście zdarzenia wynosi ,więcej niż 100%.
OdpowiedzZmodyfikowano 1 raz. Ostatnia modyfikacja: 26 marca 2013 o 19:53
Rodrealm :) nie zapominajmy, że dzieci myślą inaczej:) są na etapie operacji konkretnych i dlatego też te działania tak wyglądają, w 4 klasie wszystko się zmienia :)
Odpowiedzludzie, a pamiętacie jak w gimnazjum nam mówili, że przez 0 się dzielić nie da? Otóż się da - a tego na studiach na Analizie Matematycznej dopiero się można dowiedzieć :P Co do przemienności mnożenia to też nie jest tak. Przemienność występuje tylko w określonym zbiorze ;) Macierzy np nie możemy "zamieniać" przy mnożeniu. Dlatego nie ładujcie proszę wszystkiego do jednego wora, ok?
Odpowiedz@inezzz1 operacja konkretna? Zadanie wygląda tak samo. Nie ważne w jakiej formie. Jeśli dziecko myśli w dobry sposób i wie jak to wytłumaczy , to nie widzę powodu by powiedzieć ,że to zadanie jest źle wykonane. Nadal uważam ,że policzenie 5 kwiatków i pomożenie przez 3 zbiory jest takie same jak posiadanie 3 zbiorów i w nich 5 kwiatków. Rozumiem ,że nasza polska Edukacja ma się dostosować do tych z unii europejskiej ,ale nie można też przesadzać ... (przykład: spytana prze zemnie uczennica gimnazjum wiedziała ,że pierwiastek to odwrotność potęgi ,ale nie wiedziała jak owy pierwiastek zapisać używając samej potęgi.) Błędy nie rodzą się z problemu jakim jest matematyka tylko ze złych wyjaśnień na lekcjach . @AceLevy Nie do końca z dzieleniem przez 0. Chodzi ci pewnie o symbol nieoznaczony co jest prawdą, ale jeśli chodzi o dowolną liczbę rzeczywistą dzieloną przez 0 to nadal jest to zadanie źle określone.
OdpowiedzZmodyfikowano 1 raz. Ostatnia modyfikacja: 27 marca 2013 o 0:52
@rodrealm - chodziło mi o to, że najpierw tłuką nam jedno do łba, a potem mówią, że jednak tak nie jest. Napisałem też, że przemienność występuje w określonym zbiorze. Generalnie chodziło mi o to, że każde zagadnienie typu mnożenie/dzielenie/cokolwiek ma swoje własności przy określonych warunkach. Więc mówienie nam, że dzielić przez zero się nie da wprowadzają nas świadomie w błąd. To tak jak "dowody" mówiące nam, że 3=5. Ale żaden baran nie pomyśli o tym, że należy najpierw ustalić dziedzinę, żeby owe twierdzenie było prawdziwe - po jej ustaleniu niestety okazuje się, że 3=/=5 :)
OdpowiedzO ku*wa jestem na głównej. ;DDD
Odpowiedz